本文摘要：人与动物比起，具有更长的童年期。这意味著人具备比动物更大的发展空间和发展潜力，以求应付更为简单的生存环境。 适应环境未来发展的各种能力必须较长的童年期展开自学与奠基。如果人为延长童年期，跳过幼年大量的感性经验累积，提早转入更高年龄阶段的概念符号自学，可能会构成一种机械记忆式的自学，失去变通和解读的灵活性，进而无法适应环境不确认的未来生存环境。我们告诉，幼年期的孩子就是指生活、游戏等活动中自学，以必要感官、实际操作和亲身体验的感性经验为基础的。

人与动物比起，具有更长的童年期。这意味著人具备比动物更大的发展空间和发展潜力，以求应付更为简单的生存环境。

适应环境未来发展的各种能力必须较长的童年期展开自学与奠基。如果人为延长童年期，跳过幼年大量的感性经验累积，提早转入更高年龄阶段的概念符号自学，可能会构成一种机械记忆式的自学，失去变通和解读的灵活性，进而无法适应环境不确认的未来生存环境。我们告诉，幼年期的孩子就是指生活、游戏等活动中自学，以必要感官、实际操作和亲身体验的感性经验为基础的。这样的自学一定会过渡到书本自学、理性思维，过渡到基于间接经验的自学。

但这样的过渡性无法过于缓。拔苗助长产生的男孩子的浆果并不可爱，这些道理我们都不懂。

如果我们去看一看小学的语文、数学，特别是在是小学中、高年级，就不会找到其中很多自学必须生活经验。相当多的小学生会做到题，不是因为不识字、会运算，而是因为生活经验不非常丰富，读书不懂某道题、某句话的意思。如果能遵循孩子自学、发展的规律和特点，就会经常出现网络上家长因辅导孩子作业而瓦解的现象。

因为读书不懂、不懂，意味著孩子缺少适当的感觉、体验，理性缺少感性的基础。

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